深化综合改革  提升教育品质

——嘉定区安亭小学2017学年课程计划

一、指导思想

切实贯彻沪教委基〔2017〕50号文件——上海市小学课程计划，贯彻落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基[2013]59号）和《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》（嘉教[2013]83号）,根据学校办学愿景和课程目标，以先进的课程理念为指导，深化课程综合教育改革，加强学校课程管理，提高教师的课程执行力，不断提升学校的教育品质。

二、现状分析

1、学校概况

2016学年学校秉承“向善向上”校训精神，提出“响应儿童需要，享受教育生活”的办学理念，从儿童视角出发，主动研究和适应儿童的需要，不仅赋予生活以教育的意义，还将教育看作是一种生活，让师生在教育教学活动中享受共同创造的美好生活。学校抓住“课程”这一中心和“教师专业发展”这一关键，以先进的理念、科学的方法指导课堂的转型，提升管理品质，实现师生、学校的共同发展。学校先后获嘉定区办学先进单位、嘉定区教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地、嘉定区数字素养四星级单位、上海市中小学行为规范示范校、上海市语言文字规范化示范校、上海市学校心理健康教育示范校、上海市体育传统项目学校等称号，树立了良好的教育声誉，成为安亭地区家长和学生向往的学校。

2．学校发展的优势

（1）学校文化内涵丰富，教育声誉日趋提升

学校坚持正确的办学方向，形成了颇具特色的办学理念，办学目标清晰，办学策略不断优化。学校的制度文化、精神文化、物质文化和行为文化得到进一步的融合、提升，“向善向上”的校训文化不断深化，“感动安小”年度人物评选、“荣耀安小” 年度事件评选深入人心，“响应儿童需要，享受教育生活”的办学理念得到了师生、家长和社区的高度认可。学校完善了学校章程引领的一系列配套制度，视觉识别系统得到广泛应用，“以人为本”的自主管理风格逐渐形成，促进了师生的共同发展，为学校的进一步发展奠定了扎实的基础。

（2）师资梯队均衡发展，专业能力持续提升

学校整体师资水平具有一定优势，梯队结构均衡、合理。教师工作踏实认真，勇于进取，追求创新，在推动学校发展的进程中发挥了决定性作用。学校94名专任教师中，研究生数9人，研究生在读数2人，本科学历85人；高级职称数11人，中级职称数47人；其中区学科带头人1名，区骨干教师4名，区学科新星2名，镇骨干教师9名，校骨干教师3名，三级骨干占教师数的20%；区及市名师基地成员15人。教师队伍年龄结构合理，35岁以下青年教师数50人，占教师数的53%，具有较大的发展空间。28名骨干教师经历了长达两年的课程开发实训，22名管理人员经历了长达两年半的学校管理实训，从教学和管理两方面为学校发展提供了人才基础。

（3）课程建设日趋完善，学科改革初见成效

学校开发完成了校本特色课程《创意·汽车·城》，构建了“爱弥儿”课程框架，语文学科“慧雅书童项目”、数学学科“一页纸”教学研究、英语和音乐学科“单元整合”项目、信息技术项目、技艺类课程综合改革项目、毕业季课程等改革初见成效，蒙特梭利项目、小组合作学习项目进展顺利，语、数、英、美术教研组先后获区优秀教研组称号，音乐教研组加盟上海市特级教师曹晏平团队，各教研组形成团队合力、积极向上，课程改革、课堂转型氛围良好。

3．问题剖析

（1）评价方式已有转变，但还需进一步加大力度。变革评价方式，提升学生核心素养

评价项目组协同联盟校在理论支持下，研究学生学业评价的内容、标准、方式和工具，先学先行，公正评价学生的学业、引导学生发展。为各学科全面推开新型评价提供参考，并为学生认识自我和个性发展提供客观数据。

（2）爱弥儿课程架构不尽科学合理

学校的整体课程设计还不尽合理，还需要作进一步的完善和修改；在具体实施中，如何对课程进行整合使之更符合儿童认知特点，如何合理调配必修课和选修课课程的实施，年级、实施时间、需要课时、任课教师的选择等还是需要形成更为细致和有效的管理。

（3）教师自主管理意识有待增强

在“现代学校管理机制”探索的过程中，学校逐步建立起了“项目驱动—自主申报”的管理模式，旨在有效促进教师和学校的同步发展。但从目前教师状况看，教师间的理念、能力和主动性存在较大差异，如何建立起促进教师自主管理、自我发展的机制，带动全体教师共同发展有待研究。

学校现有的课程与课堂变革项目众多，简称：“1+1+X”。第一个“1” 是学校的主攻方向——学业评价，中间的“1”是语数英音体美自学科组的特色项目，由各教研组自行决定；后面的“X”是自选项目，根据教师个人的研究特长和爱好自由组合，多选不限。

（4）需要进一步遵循儿童认知规律，探索德育内化途径。

需要针对当前学校德育的难点，从儿童立场出发，以儿童的视角、儿童的方式，以红领巾社团、特色班级为基础，做中学、教中学，形成学校内部的良性循环机制，有效促进学生知情意行的协同发展。

4.主要举措

以学习评价为切入点，各学科探索标准化评价和去标准化评价的各种方式，促进学校、教师、学生同步正向发展；加强课程统整和课程模式研究，完善以学生发展为本的 “爱弥儿”课程体系，建构富有校本特色的品质课程；关注现代教育技术有效运用，关注学生个性化学习。全面推行“1+1+X”课程教学项目改革。

1. 完善学校课程结构， 研究不同学段课程目标的整体布局、分步实施，研究必修、限定选修、自主选修等修习模式的运用，实现以上因素的整合实施，取得课程教育最大效益。

2.统筹实施国家课程和校本课程，加大对四、五年级技能强化项目化学习的研究、实施、整合力度，在国家课程标准和教材基础上实现每学期至少6个项目的重构再造。

3.推进“基于课程标准的教学与评价”。加强基于学科素养和学生学法的课堂教学的研究，有效运用现代教育技术，进一步研究数字化学习、合作学习 、蒙特梭利等教育技术，形成教师教学特色，培植品质教师。

4.切实加强“评价方式”的理论学习，以课程目标为依据进行学生的学业评价，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价紧密结合。探索选择反应测试、建构反应测试、表现性评价等在不同学科中的应用，完善“积分制”评价方案，有效使用好“赞赏卡”。以多元方式进行基于标准的学生学业评价。提升教研品质，引领课堂转型，促进学生学习，关注学生的个性化发展。

5.加强学校课程管理，发挥学校课程委员会的作用，加强对课程计划的标准性评价、对课程实施的过程性评价、对课程效果的发展性评价。推广区示范教研组、优秀教研组的实践和研究经验，将教研工作主题化、课题化、项目化，有效提高课堂教学效率，提升教师的学科专业能力，推进有效课堂的实施和改进。

6.推进“430”活动。基于学校实际，改革现有的“快乐半日活动日”模式，以学校教师为主体，探索家长志愿者和购买服务在校内的运作机制，为学生个性的发展提供更多的选择。

7.完成市、区项目试点。进行国家电化教育馆的“跨区域同步教学”研究和市教委的“数字教材”实验校的研究；发挥区“学业评价”联盟盟主单位的作用，整合联盟优质资源，引领联盟有效发展。

三、学校课程目标

1．学校办学目标

 以优质的课程、人本的管理、科学的手段、文化的浸润创造一个适合学生发展的生活世界，建设一所向善向上的品牌学校。

2．学生培养目标

乐于思考的探究者，勤于实践的行动者，

善于分享的合作者，勇于担当的责任者。

3．课程建设目标

心中有他人，学习有毅力，时间有能力，创新有热情

四、学校课程设置与实施

（一）说明

1、严格按照课程计划课程设置的课时，要专课专用。

2、考虑学科、教室分布的特点，一、二、三年级的美术课安排在同一天连续进行，四、五年级的美术课与劳技课隔周轮上，分别在同一天连续进行；三年级的信息技术、同样安排在同一天连续进行。

3、加强心理健康教育，根据上海市心理健康示范校的要求，三年级在拓展型中每周一节用于心理健康教育。四五年级周四午会课进行生命教育心理健康活动课，由专兼职心理健康教育教师执教。班主任每学期至少有1节以生命教育心理健康为主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。

4、加强专题教育（特别是安全教育、生命教育、禁毒教育等），利用周三、周四的午会课通过学生喜闻乐见的形式进行专题教育。加强劳动教育，把每周一午会课为劳动实践课。加强时事教育，每周二午会课进行时事教育。每月一次国旗下讲话以时事为专题。

5、因学校班额多，受场地影响，三年级一节体育活动放在周四第二节课后。

6、小学一年级入学初4周不安排“快乐活动日”，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16－20课时的学习准备期综合活动

7、因为受课时设置要求的影响，会出现很多教师要承担两门以上学科的教学。为提高课程的质量，在安排课务时要考虑到教师的特点、考虑到一直兼课的情况，要加强培训，鼓励教师能胜任多门学科，成为一专多能的教师。

（二）课程设置与课时安排

嘉定区安亭小学2017学年课程设置与课时安排一览表

（三）一日活动安排（主要通过作息时间表来体现）

1、严格执行市教委文件精神，8：15之后组织集体活动，对于8：15之前到校的学生，学校加强安全管理，重要部位安排值日护导老师，指导学生安全活动。

2、每节课安排35分钟，课间休息和预备铃声为12分钟，每天安排15—20分钟午会课，每天安排课间跑、广播操以及每周固定的体育与保健课、体育活动课，确保每天1小时的体育锻炼。

附

安亭小学作息时间表    2017-9

（四）一周活动安排（主要通过每周的总课表体现）

1．各年级严格执行规定的周课时数，故一、二年级每周四下午上两节课后3：20放学，一、二年级每周五下午上一节课后2：10放学。

2．各年级根据课程计划规定的科目进行教育教学活动，校本兴趣活动课的时间集中安排在每周三下午第4节课，全校各年级均开设，分校级和年级两个层面，都实行走班。例：

（五）拓展型课程

拓展型课程主要分限定拓展和自主拓展。包括了兴趣活动、专题教育、班队活动、社会实践及社会服务。拓展型课程部分给予学校、教师课程设计、实施空间最大的部分，也是最难以有效落实的部分，因此从学校层面要做好整体规划。

1．拓展型课程设置和课时：现根据教师自身优势和学生需求自报科目，然后学生根据菜单选课，教导处进行适当调整。

2．周三“快乐活动日”的安排。根据市、区教育局要求，学下决定每周三下午安排半天时间让小学生开展活动，包括体育锻炼、社会实践和社会服务、班团队和社团活动、参观考察活动、社会调查和研究活动等。为了真正体现“快乐、健康”的宗旨，学校在快乐活动日这天不布置书面的回家作业，但是把家务劳动作为必做的作业。

3．深入推行快乐430方案，引进外来教育资源，丰富学生活动。

安亭小学2017学年周三下午课程表

4. 周三下午第四节的兴趣活动是拓展型课程中充分体现自主性的部分，自主表现为教师对课程内容的选择设计的自主，学生对课程学习的自主。兴趣活动可以是贯穿一学年的，也可以是一学期的。

5. 学校根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》(沪教委基〔2014〕54号)要求，开展各类专题教育，确保相应的课时，具体见附件《安亭小学专题教育实施方案》。

专题教育作为拓展型课程，安排在拓展型课程、午会、班会时间进行。

6.主题教育活动主要与专题教育、班队活动、学校文化活动、社会实践活动等活动相结合，充分体现学校的核心价值。学校对于主题教育活动的设计有一个整体的思考，做到结合校训的内涵——三心三力，每月有重点、有主题，年级之间呈螺旋型，每个主题的实现都有符合学生年龄特点的2至3个项目支撑，项目有短期的，也有贯穿一个月的。

安亭小学午会课一周安排

嘉定区安亭小学主题教育活动一览表

7. 社会服务、社会实践虽分散于整个学期中，但学校要对此有一个整体的安排。从班级的层面要安排加强校内小岗位服务的管理、假日小队的安排，从学校层面要设计全校性、分年级的社会实践活动。

嘉定区安亭小学社会实践一览表（每个月第四周周三下午）

   （六）探究型课程设置与课时

1、探究型课程每周一课时，一、二年级主要使用学习包，三、四、五年级使用学习包与校本教材《走进精彩的汽车世界》相结合。

2、校本教材《走进精彩的汽车世界》教师可以按照需要选择使用。

具体安排见《安亭小学探究型课程课程方案》

（七）教师工作量安排

校级正职2节，校级副职4节，中层6~9节，低年级语文、数学、英语周课时15节，中高年级语文、数学、英语周课时13节，音体美专任教师周课时18节，其他学科16节。

五、课程综合改革设想：

1.学业评价项目：切实加强“评价方式”的理论学习，以课程目标为依据进行学生的学业评价，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价紧密结合。探索选择反应测试、建构反应测试、表现性评价等在不同学科中的应用，完善“积分制”评价方案，有效使用好“赞赏卡”。以多元方式进行基于标准的学生学业评价。

2.入学季：开学前举家长会，进行入学准备总动员，通过提前介入让学生初步了解小学生活，又通过一个月的学习准备期，让学生安然度过幼小过渡期，尽快适应小学生活。

3.毕业季：以毕业典礼的呈现渗透学校文化，强化学生的礼仪规范，培养学生人际交往能力，初步训练系统思考的习惯，感谢师恩，增强学生为校增光的责任感使命感。

具体包含：

（1）劳动技能：自选一项任务参与食堂卫生大扫除。

（2）人际交往：教会学弟学妹百人球操；社团成员教会新队员一首保留曲目；在小组中搜集班级重大活动的照片或视频；邀请喜爱的老师合影。（自主选择其一即可）

（3）礼仪规范：合适的着装；注目礼、鞠躬礼、握手礼的现场使用；典礼中安静聆听；节目和讲话后鼓掌。

（4）现场参与：发言、颁奖或表演；代表毕业生向老师赠送毕业纪念册并说一句感谢的话；上台领取毕业证书；唱校歌。

（5）创新意识：做一张手绘明信片或写一封信给十年后的自己。

4.体育项目:

（1）根据学生的兴趣爱好和技能水平确定每个学生在每个年级能够初步掌握一项体育技能。具体为：一年级（围棋）、二年级（绳毽）、三年级（篮球）、四年级（游泳） 、五年级（羽毛球）

（2）通过体育课和体育活动的统整，进行课堂转型，提高学生体育锻炼的实效性。

5.四/五年级技能集中强化项目

（1）上下午上课内容的改革:基础性课程尽可能安排在上午，下午尽量不安排语文数学英语三门工具学科。

（2）周一、周二、周四、周五下午的第一、第二节，安排两节课连上。以7周为一个周期，一个年级6个项目，每个项目的技能学习连续上1周，游泳、羽毛球上2周。学校将成立课程综合改革的项目组，项目组成员除了涉及到的校内任课教师外，还将聘请专家、教研员以及购买服务。

   六、课程实施与评价

1．构建爱弥儿课程框架结构

学校课程是一个完整的体系，体现在基础型、拓展型、研究型三类课程的有效整合上，体现在不同学段课程目标的整体布局、分步实施上，体现在必修、限定选修、自主选修等修习模式的灵活运用上，实现以上因素的整合实施，取得课程教育最大效益，是学校课程整体框架设计的内在精神。课程框架分为六大模块（特色课程除外），具体见下列图谱：

2、加强课程执行力度

加强中小学教学常规的若干意见》、《关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见》、《关于中小学研究型课程建设与实施的若干意见》等文件精神，要树立严格全面执行课程的意识，提高执行的能力，对于执行力量薄弱的课程要采取措施，从机制上予以保证，学校将成立课程委员会和质量委员会，加强管理，努力发挥各类课程的价值；为确保有的课程的质量，可采取教师轮上几个内容的方式。尊重学生差异，为随班就读学生制定个别化教育计划。有随班就读学生的任课教师在教学五环节中药注明对特殊学生的指导。

3. 规范落实教学五环节

（1）备课。认真钻研《上海市中小学课程标准》，通读教材，把单元教学目标具体落实到每一课的教学之中，对教学过程进行单元整体设计。备课检查由教学质量管理会共同负责。学校每学期对教师进行备课检查不少于三次，期初重点检查“备课量、格式规范”；期中期末重点检查“备课量、格式规范、复备调整情况、反思撰写”；随堂听课后的备课检查由分管行政负责，重点检查“备课与上课一致性、随堂改进备课”。

（2）上课。加强“学科德育”、“学科整合”在学科教学中的探索，推进“1＋1＋X”的项目实施，形成互相学习，互相促进的教研氛围。每学期教学部门负责人至少听课30节，学科教研组长听课20节，教师听课15节，并在听课记录中进行点评。

（3）作业。作业常规有章可循，科学规范。教学部门每学期对各班作业从规范性、正确性和适切性三方面进行检查、考评，对个别班级个别学生的作业进行抽查。作业内容切合实际，灵活多样。作业书写格式规范，字迹端正。作业批阅突出过程，及时反馈。实行全员批阅与重点面批相结合，等第制评价与激励性评语相结合的方式，做到共性问题全班讲评，个性问题个别指导。挖掘有利于培养学生探究精神和创造能力的因素，让学生在自主探究中体验学习乐趣。

（4）学科考试（考查）。一、二年级所有课程均为考查学科，以游园、分项评价等形式进行考查；三年级语文、数学为考试学科，在期末进行以书面形式考试与考查。无论考试学科还是考查学科，均需于开学初根据课程标准制定评价量规。以等第制形式将学生考试（考查）成绩记录在《学生成长记录册》上。平时所有练习及考查(考试）均以等第制评价。

（5）辅导。帮助学生解答疑难问题，指导学生做好课内外作业。课堂作业时巡视辅导，尤其关心学困生。对学困生要有计划、个性化地补差、补缺，辅导时应做到热心、耐心、细心。要通过各种方法指导优化，落实训练，培养兴趣，发展特长，形成个性。定期召开语、数、英老师会议，座谈后进生补习情况，调整补习措施。

4．加强课程实施评价

课程的评价主要包括对学校课程实施的评价、对学生的学习评价及教师开发、利用和实施情况的评价。深入实施学生综合素质评价，全面推进等第制，促进学生积极主动发展。完善、细化教学目标的双向细目标，全面提高教育质量。

（1）评价的基本原则

一切学生的评价，都要基于课程标准。特别要注重过程管理。学校为此推出了“温馨评语卡”。任课教师对学生的评价落在平时，而且做到有话可说。

A 激励原则

通过评价，帮助学生获得学习活动后的成功体验，强化积极的情感，激发学习的热情；同时激发教师开发和实施课程的潜能和积极性。

B 自主评价原则

要鼓励教师和学生自我总结和自我反思的过程，学校对课程的设计和实施进行定期总结和反思，不断提出改进意见。

C 多元评价原则

尊重学生的差异，变单一评价为多元评价。课程的多元评价包括评价内容、方法，评价主体的多元化。对于随班就读学生适当降低要求，让他们跳一跳可以摘到果子。

D 注重过程原则

关注教师在课程建设和实施中的过程评价，推出表扬卡、激励卡、感谢卡，关注学生发展的过程评价，让教师、学生参与到评价的过程中，把评价的过程变为教育、引导的过程。

(2)评价的基本方法

A 教师评价

学校制定各类课程实施计划，建立课程审核委员会，对课程的目标、内容、实施方法、组织形式、评价予以审核；学校对有的课程的开发、实施、评价进行全程管理，采用审核评估、检查落实、考核展示等措施加以强化；课程的实施情况列入专任教师学期工作评价体系之中。

倡导通过观察了解教学设计、课堂教学、作业等情况进行教学评价，并通过分析诊断教学过程中存在的问题，及时改进教学，提高课堂教学质量。

B 学生评价

依托联盟校开展学生评价研究。针对不同学科，开展发展性评价、表现性评价，注重过程性评价。为教师通过对学生参与学习活动过程的观察、交流和学习情况的记录、各种问卷、多种形式的作业，来自家长、社区的过程证明、记录以及个人成长记录等对学生进行评价。实践活动考核可采取才艺展示、口头表达、模拟表演、作品展示、实验操作、探究报告、小论文等。小学生学业评价严格实行等第制。

学生可采用自评和互评的方法，关键是体现学生自我管理的过程。学校建立有利于学生发展的评价机制，例如学科积分制、班级积分制，实施梯级奖励办法。

建立学生劳动评价制度。评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，评价结果将记入学生综合素质评价档案。

①  等第制分项评价

A．制定各年级各学科等第制评价标准。教研组（备课组）从评价维度、评价内容、观察点、评价等第标准、评价主体与评价方式六方面制定了等第制评价标准，每位教师将评价标准放置在备课本的首页，在日常教学中依据标准对学生进行观察、分析、记录，为学生学业分项评价提供依据。

B．学校严格执行市教委颁发的课程计划要求，依据《安亭小学等第制评价学校评价方案》，不在一年级中进行书面考查，从而改革了一年级的考查评价方式。①变以往的笔试为更客观、更贴合课程标准的口试：形式有以闯关、实践操作等。②低年级变考查为分批验收的制度，根据课程标准，学生第一次参加验收不通过可以给与再一次的机会，过两个星期再进行一次验收。语文进行拼音验收，数学进行口算验收。其余考查学科均以等第登录在成长记录册上与学生、家长见面。

C．在低年级等第制评价的基础上，学校严格执行市教委颁发的课程计划及相关文件精神要求，形成《安亭小学中高年级等第制评价学校推进方案》。参照标准，依据方案，学业评价做到科学规范。语文、数学、英语学生学业成果评价按照评价指南进行纸笔测试。按照上级要求：中高年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行灵活多样的考查活动。评价的结果严格实行等第制，并进行分项评价，在成长记录册中以等第和评语相结合的方式呈现，给予及时有效的正向反馈，做到规范地进行学业评价。中高年级纸笔测试前，教师根据各学科课程标准，制定评价方案，明确测试内容与评价维度。通过编制双向细目表、制定评分标准和表现水平参照，做到科学地对学生进行学业成果的评价。其余学科制定评价标准，通过过程性评价及表现性评价等方法，对学生的学业成果进行评价。

②表现性评价任务

倡导在自然、品社、音乐、体育、美术、信息技术、劳技、探究学科等中进行表现性评价。如：作品展示（如小小画展、小小音乐会等）、口头描述与戏剧表演（如小小辩论会等）、完成主题性的项目报告、演示、实验与调查，在活动中观察学生表现，完成评价。

要求体现“课标”中的基础知识和基本技能的要求，考查的是学科要达到的最基本的水平，命题中注意思考性和灵活性。

③校本化评价机制

A．积分卡，重在关注全面发展

学校在各学科评价中推广了学科“积分卡”，不但包含了所有的基础型学科，而且还扩展到拓展型学科以及社会实践项目。学科老师根据班级的实际情况和学科特点，确定积分卡的实施方案。学生根据在每个科目中获得的积分，再相应换取1、3、5分，各学科积分累加，综合反映一个学生一个学期中的综合情况。

B．赞赏卡，重在关注学习过程

教师在组织课堂教学或者开展教育活动时，观察学生的情况，将学生出色的表现记录在赞赏卡上，并且及时发放给学生，让学生带回家和家长一起分享进步的喜悦。

C．幸福袋，重在关注学习体验

根据“幸福课程福袋”评价方案，将学生在校园的学科学习、主题教育学习、实践活动等表现，从“自我评价，同伴评价，教师评价，家长评价”角度进行多方评价，把学生从一年级到五年级成长经历和成长体验记录在“福袋”。

七、课程管理与保障

（一）规章制度

建章立制保障学校课程与教学的实施。学校建立和完善教学研究制度、学科报告制度、优秀教研组、备课组评选制度、优秀备课组评选制度、校本课程管理制度、教研组长备课组长职责及考核制度等。

（二）管理措施

1．完成学校课程开发管理的组织架构

（1）成立学校课程委员会。课程委员会由校长任主任，分管课程副校长任副主任，委员由行政代表、家长代表、班主任代表、学科教师代表组成，负责审议学校课程发展规划，审核学校自编课程纲要，审定学校课程计划，规划拓展探究活动和社会探究活动，建立对课程本身、教师课程实施、学生课程学习的评价制度，成立各学科课程发展小组等。

(2)成立学校课程发展顾问团。聘请课程专家和社区代表担任本校课程发展顾问，为学校课程发展提供专业支持和社区资源的支持。

(3)招募学校各学科骨干，开设“创意·汽车·城”课程开发实务班，在专家引领下整合地区资源及人才优势，开发以“创意”、“汽车”、“城”为主题的校本课程群。

2.具体管理措施

（1）做好教学常规工作

A．关注绿色指标，加强教学五环节的管理，围绕“备课、上课、作业、辅导、考试与评价”对学校现有的教学常规制度进行修订，使之更趋合理与完善。透明各类课程的考核要点，促进课堂教学质量、学生身体素质与艺术水平的提升。

B．继续加强随堂听课，每学期进行一次教学常规调研，通过听课、检查备课、作业、访谈学生等方法全面了解教师教学和学生学习状况。召开年级班主任和包括语数外备课组长的汇报会，分析班级实际状况和各学科教学工作，听取教师对年级工作的意见和建议。最终由教学与课程部门汇总学校行政和各教研组长的意见向年级组反馈，帮助发现问题，提出改进举措，促进教学过程的精细化管理。

C．完善学科积分制，发挥赞赏卡等的作用，加强日常评价与反馈，阶段总结与表彰，充分发挥评价的激励导向作用，做到评价有始有终。

（2）加强教研组建设，充分发挥“合作研究型教研组”和“品牌特色型教研组”的辐射作用。学科建设

（3）研讨交流

组织教学基本功大赛、“孔子杯”青年教师教学评优活动、骨干教师风采展示活动、每学期两次校级教研活动等。每学期组织一次课程项目研究成果交流展示，每学年组织一次课程项目汇报。

（三）保障措施

1.整合社会教育资源

（1）有效利用同济大学汽车工程学院、汽车博物馆等单位的人力资源和课程资源，为学校、学生的发展服务。

（2）在同嘉定区体育局、嘉定区文化馆、安亭镇文体活动中心合作基础上，进一步挖掘社会资源为学校教育教学服务。

（3）整合校内外教育资源，有效推进快乐半日活动的实施，切实减轻学生课业负担，促进学生身心健康发展。

2．培训保障

 每学期开学前夕，从校级和教研组两个层面，采用多样形式，组织教师学习课程标准，深化了解课改基本理念以及课程定位，以便更好地执行课程；教研组必须围绕教育教学中的真实问题，发挥集体的智慧共同破解难题。强调教研活动的内容来自教师的需求，每次教研活动的内容提早告知组员，给予思考的时间，确保每次活动的有效性。每学年评选5%的优秀教研组，激励教研组长认真计划、精心组织每一次教研活动，组员认真投入活动。

3、后勤保障

后勤部门提供优质的硬件设施，舒适的校园环境，高效率的应急措施，为教学工作有条不紊地开展提供健康且高效率的保障。

4、考核奖励

坚持做好每学期的师德和教学质量评议、质量监控工作，通过教工自评、互评、学校评，结合教育质量进行综合考核，并与期末考核奖励挂钩。

                                          安亭小学校长室、教导处

2017.8.29

附件2：                         安亭小学专题教育实施方案

专题教育是指学校依据国家指定的专项教育内容而设置的教学科目，由若干专题教育模块或主题组成，属学生限定拓展范畴，由国家开发并由学校实施。

专题教育科目以模块或主题的形式呈现，让学生在参与学习的过程中对专题教育的内容有一个系统的认识，建立较为完整的概念和价值判断的标准。

一、  专题教育内容及课时

1、专题教育内容

根据《上海市中小学课程计划》要求，小学阶段专题教育内容涉及以下模块或主题：安全教育、民防教育、健康教育（包括青春期教育和心理健康教育）、环境教育、廉洁教育、法制教育、国防教育、民族团结教育、毒品预防教育等。

专题教育内容主要在班队课或午会课进行，不同年级有不同的侧重点。

2、各项专题教育目标

劳动教育：了解掌握常用的劳动技能，并在实践中得到提高发展。

安全教育：了解一些安全常识，掌握一些基本技能包括救护的技能，知道和懂得安全是生命的保障，自我保护是确保安全的重要手段，提高学生对生命的保护能力。

健康教育：了解一些人体生理知识，掌握一些健康小常识和基本的健康生活方式，初步了解青春期保护知识，初步学习解决心理问题的方法。

环境教育：知道环境保护对人类生存的重要意义，保护环境是公民的职责，小学生也要为保护环境做一些力所能及的事。

廉洁教育：围绕自我价值（主要体现在自尊、自律，自立、自育），诚信意识（主要体现在诚实、诚信、正直、公正），节俭习惯（主要体现在节约、节俭、勤俭、廉洁），法制观念（主要是遵纪、知法、守法、护法）等方面，初步培养具有诚实守信、遵纪守法、自尊自律，具有服务、奉献精神和社会责任感的学生。

民防教育：掌握基本的民防常识，强化学生防灾和减灾的意识，提高学生自我防护能力。

民族团结教育：知道我国是一个多民族的国家，了解有关民族的文化、风俗、著名人物，民族团结意义很大。

法制教育：从小建立法治意识，增强青少年自我保护能力，了解一些法律的条款，预防青少年违法犯罪。

预防毒品教育：深刻了解毒品对社会、家庭的危害性，强化远离毒品的信念。

国防教育：初步了解我国国防的一些重要事件，知道中国人民解放军的相关知识，激发学生对解放军的崇敬之情。

3、分年级专题教育具体内容及课时

一 年 级

二 年 级

三 年 级

四 年 级

五 年 级

二、  专题教育实施方法

为了使专题教育达成实施的目标，又考虑教师任课的实际，可采取以下方法：

1、同年级班主任分类备课，走班上课；

2、同年级班主任分类备课，为其他教师提供教案等材料，班主任自己承担各项专题教育；

3、根据专题教育的内容以及师资状况，有的专题教育实行大课授课制；

4、专题教育实施时间相对固定，包括利用拓展型课程、午会、班会课授课的时间也要相对固定。

    三、教学评价

1、教师评价

（1）各年级期初要列出各班授课时间、授课内容，并报教导处、德育处备案，教导处、德育处根据备案不定期的进行抽查，主要了解专时专用和专题教育授课情况，教导处、德育处要注意反馈并积累检查的材料，期末做出评价，并列入学期考核；

（2）期末，班主任要把相关教案等资料上传校园网，教导处、德育处对上传的材料进行评价和整理。

2、学生评价

以表现性评价方式对学生专题教育学习情况进行评价，并在班级积分卡、成长记录册等阵地对学生专题教育学习情况进行记录。