夯实学业质量  提升教学品质

——安亭小学2020学年度第一学期教学工作总结

本学期，贯彻落实沪教委基〔2020〕42号文件——上海市小学课程计划、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》、《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》（嘉教[2013]83号）、《嘉定区小学“学习品质”提升三年行动方案》及《安亭小学2020学年课程计划》，坚持“响应儿童需要，享受教育生活”的办学理念，以“基于课程标准的教学与评价”、《聚焦学生学习，提升课堂品质的区域行动研究》等项目为抓手，深化课程综合教育改革，科学合理安排教育教学活动，加强学校课程管理，提高教师的课程执行力，提高教学质量，不断提升学校的教育品质。

一、落实后疫情防控期间教学工作，各学科基于问题落实教学策略

（一）落实后疫情防控期间的常规教学工作

1. 教学常规：开学两周组织好教学过渡期，不开展任何形式的考试、测验，教师对学生的暑假作业认真批阅，做好科学全面的评估。学业评价严格实行等第制，减轻学生过重课业负担，控制作业总量，改进作业形式和布置方式。学期初制订学校教材教辅的审核制度并严格落实。

2. 在线教学：各班排摸开学后不能到校学习的学生名单，全覆盖、不遗漏，制定一生一策，指导学生观看空中课堂，采取灵活多样的辅导答疑，有特殊情况的学生申请线上学习，有4名学生向学校备案；9月1日市空中课堂继续开播；组织教师充分用好在线教学资源，在遵守知识产权相关要求基础上作为教师备课、开展教研活动的资源使用。

（二）各学科基于问题落实教学改进策略

本学期期初，学校基于2018年至2020年嘉定区五年级综合调研三年的数据报告，各学科进行了深入的数据分析，并作出反思，制订并实践了相关改进策略。

1. 语文学科

（1）：学科整体质量亟待提升

①更新教学理念，提升课堂教学效率：本学期，学校语文组在区级重点课题《统编版教材单元语文要素的语用训练实践研究》引领下，针对新教材单元语文要素及新教材教法等问题积极开展探索研究，先后开展了8节教学研讨课，邀请嘉定区教育学院教研员周雅芳、宝山区教育学院教研员黄绣、黄浦区教育学院教研员魏玉梅、普陀区教育学院教研员颜欣玮、浦东新区小学语文学科带头人楼坚，虹口区广灵路小学余琦校长来校指导语文教学工作，通过专题讲座、教学研讨等方式，立足统编教材的教学实际，从转变教师的教学理念着手，抓住课堂教学的重难点，以此来提升语文课堂教学的成效。

②确定努力目标，提升教师教学动力：利用两周一次的教研组活动、一周一次的备课组活动，学校语文组开展交流研讨，针对阶段及期末考查的反馈出来的数据进行研讨分析，寻找问题、查找不足，并制定整改措施及努力目标。校长室及教导处对于学业质量较差的班级进行分析，并和相关教师进行了沟通与交流，共同分析问题并制定整改策略，落实教学五环节，实行精细化管理。

③加强教研交流、学习优秀教学经验：本学期初，学校开展了拜师结对活动，一名高级教师帮教一名职初教师，定期进行课堂教学互听，高级教师为职初教师答疑解惑，促进了职初教师的快速成长。同时，学校语文组利用教研活动邀请了三到五年级阶段考查平均分第一名的常晓琳、高长艳、吴英三位老师进行了教学经验交流活动，这些宝贵的经验给予了青年教师们许多帮助。另外语文组聘请了已经退休的原嘉定区教育学院教研员高金莲老师及从我校退休的周惠珍副校长深入青年教师的课堂，每月开展两次听课讲课活动，帮助青年教师快速成长。

（2）“提优”与“补差”同等重要

从关注“合格率”到关注“优秀率”：本学期，学校语文组继续贯彻落实“拉差补缺”工作，三至五年级开展每周一次的补课工作，利用补课时间对阶段考查及平时练习比较薄弱的学生进行以基础为主的功课辅导。同时关注中等学生的成长和发展，利用课余时间与他们进行沟通，引导他们向成绩优秀的学生看齐，帮助他们树立奋斗目标，并依据中等学生个性化的学习特征进行了有针对的指导，比如在课堂提问及家庭作业方面提出相应的要求；在教学评价方面对他们予以更多的赞许和肯定，为他们源源不断地注入学习动力和战胜困难的信心。

    （3）重点攻关“阅读理解”难题

①关注课内阅读教学：首先，通过教研活动引导教师树立“用课文教语文”的意识，通过教研课的示范，让老师们运用好每一篇课文向学生传授阅读方法与技巧，并引导学生多思、多练进行不断复习巩固；其次，引导教师树立单元整体教学意识，教师借助课文有机渗透，循序渐进地落实单元语文要素这条单元主线目标；第三，密切平时学习与考查评价的联系，对考查调研中出现的阅读理解多做题型、思维训练、答题技巧等方面的分析，利用备课组活动进行经验总结，把方法运用于平时的课文教学中，对学生进行定时定量训练，使学生熟练掌握做阅读理解的方法与技巧。

②加强课外阅读指导：结合教材内容，利用现有的图书馆资源，制定不同年段的课外阅读计划，以教材中重点单元的阅读训练目标为课外阅读的抓手，师生带着阅读目的，带着阅读任务精读一本或多本课外书。学校语文组结合课标，充分借助网络资源，按照年段梳理学生的课外阅读资源，并列出清单推荐学生利用课外或者假期时间进行广泛阅读，拓宽学生的知识面。语文组充分利用好学校经典诵读资源，通过拓展型课程，读书节等活动进行古文诵读教学，增强了学生对文言文诵读的兴趣。

③加强方法指导，提升阅读效率：本学期末，学校语文组重点研究阅读课的教学方法及策略，将课内阅读与课外阅读结合起来，依据教材单元训练重点，重新编写了校本练习，让学生进行阅读迁移，将课内阅读学到的方法运用到课外阅读中去，在课外阅读中运用、巩固习得的阅读方法，从而进一步提升阅读效率。

2.数学学科

（1）数学课堂教学效率有待提高

①夯实常规教学，提高备课组集体力量：以备课组为单位，加强备课组集体备课，集体研读教材和课标，制定教学目标，围绕目标设计教学，认真落实教学五环节，课堂中通过精讲多练，提高课堂效率。

②以项目研究为抓手，提高课堂教学效率：教研组要继续以学科项目研究来引领教研组建设。继续把“数学建模”、“数学技能集中训练”“混合式背景下数学项目化学习”等项目，做实做强，通过项目研究，将数学思想方法的教学融入到项目教学中，让学生在这些项目化的课堂中对“方法应用”和“概念理解”进行有效的学习和训练。

③加强师资队伍建设，努力补短板：加强数学师资队伍建设，做好老中青，结对帮扶项目。充分发挥老教师的智慧和教学经验，努力提高青年教师的教学水平。对于重点帮扶教师，教导处做好跟踪听课指导工作。另外，通过聘请专家指导、听课评课、等形式展开，不断提高数学教师的业务能力和业务水平。

（2）数学作业质量有待提高

①以课程标准为依据，优化设计数学作业：练习是小学数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握所学知识，形成熟练的技能、技巧。作业质量低，无效作业，重复机械式作业不仅会占用学生的大量时间，而且还会影响学生的学习兴趣。利用假期，我们在备课组以研究课程标准，开展作业的设计研究，认真编制校本练习，落实布置有效作业，作业以精练为原则，减少无效的重复练习，根据上学期出现的薄弱环节，加强针对性的练习。

②丰富不同形式的作业设计，训练学生的解决问题的能力：在作业形式上也不拘泥于传统作业，我们将综合实践作业和长作业等不同形式的作业也纳入到日常作业中。例如，数学学科组织学生设计并制作最美思维导图，一次来指导学生整理与归纳知识点，培养学生思维能力。

③每日作业要做到日日清，不把问题留在明天：关注学困生的作业，及时干预，建立学困生作业管理档案。坚持学生的作业做到日日清，不把学习问题留到明天。

（3）拉差补缺工作有待进一步加强

①分析学情，精准施策：建立学困生学习档案，准确分析学生学习情况，抓住学困薄弱点，有针对性的进行辅导。

② 课堂多关注，课后多关心：抓住课堂教学主阵地，课中对学困生多关注，多提问，激发学困生的学习积极性。课后关心学困生的生活，多家访，及时和家长联系，争取家长对孩子学习的支持，提升家校合力。        

③重点突破，强化训练：对学困生的薄弱点，进行有针对性的练习设计，特别是在计算练习和方法应用方面进行强化训练。

3.英语学科

（1）加强基础知识和听力的教学与训练

①优化单元整体课堂教学设计：利用备课组活动认真解读教材，分析教材，梳理教学重点和难点，任课教师明确单元教学目标。在实施单元整体教学中，抓住核心词汇、句型、语篇等内容，在教学各环节巩固操练，提高核心内容的复现率并强化运用。

②改进单元作业设计与评价：各备课组在明确单元教学目标后，梳理学生的单元学习目标、确定单元作业目标、设计单元作业内容，在教学实践过程中充分体现作业设计的一致性、操作性、检测性、分层性和多样性，从而来改进作业设计质量，避免出现“费时不费脑”的低效作业设计。

③加强学生听说能力训练：借助朗鹰服务平台或钉钉平台，推送或布置日常英语听说作业给学生，通过听说任务训练及时对相关语言内容进行练习和巩固，逐渐矫正学生的读音并培养良好的听说习惯。与此同时，借助朗鹰各年级每个模块进行一次口语听说练习，听说试题“量身定制”，教师通过学生测试情况进一步了解学生学习情况并有针对性地做好个别学生的辅导工作。

（2）重视对学生阅读及写作技能的培养

①深入推进教研组学科项目的实施：英语教研组全体教师继续在理论的基础上深入实践学科项目“基于标准的教学与评价之阅读教学”，逐步提高教师单元教学设计能力，从而培养学生的英语思维能力、阅读能力和写作表达能力。

②制订英语“阅读计划”并分阶段实施：利用寒暑假丰富学生的英语阅读，通过“轻松说霸”定期推送阅读任务；学期中为低年级学生每周末推送一本英语绘本让学生自主阅读，为中高年级学生通过校本练习对学生的阅读能力进行常规化训练。

③组织开展全员分级阅读闯关赛：为了鼓励学生以更高的热情参与英语阅读，验收学生英语“阅读计划”的实施成果，通过学校英语节组织开展全员英语阅读闯关大赛，各年级组织开展了初赛、复赛和决赛，评选出“英语阅读小达人”。

（3）重视对后进学生的辅导与帮助

①课堂上开展“一帮一”互助活动：在班级里安排责任心强且乐于助人的同学与后进生结对，开展“一帮一”互助活动。课堂上督促认真听讲，带动同伴积极参与课堂对子练习，提高听课效率；课堂后督促及时完成课堂作业及订正任务，并给予力所能及的辅导和帮助。

②周末开展“集中训练营”补课活动：三四五年级，每班英语学习需努力的学生集中在一起，成立“训练营”，利用放学后补课和双休日补课，帮助这些学生夯实基础知识，强化单项训练，加强应试指导，逐步提高英语成绩，力争合格的英语成绩。

③家校协同打好“组合拳”： 任课教师与家长加强联系与沟通，取得家长的信任和督促保障。在校期间由老师监督，回家后的英语作业，主要包括听说读写背诵等提高基础知识类作业的语言训练，这些靠家长的大力支持，督促孩子完成。

4.综合学科

（1）综合学科课堂教学效率有待提高

    ①加强理论学习，提高教师专业素养：各个学科组织教师学习本学科《评价指南》、《单元设计指南》以及各自学科相关学习材料等，不断提高自身专业素养，提高学科认识。

②加强对“基于课程标准的教学与评价”的学习和理解：规范小学综合教师教学常规工作，关注学生自身发展特点，注重培养学生学习兴趣，鼓励学生个性化发展。

③夯实常规教学，提高备课组教研质量：以备课组为单位，加强备课组集体备课，集体研读教材和课标，制定教学目标，围绕目标设计教学，关注学生学习经历，提高课堂效率。

（2）活动作业质量有待提高

①结合教学目标及学生认知水平，选择适量的活动内容完成活动册作业，例如：体育学科可以根据技能学习和达标标准，布置一些长作业，让学生以打卡的形式完成；美术进一步完善美术成长袋，发挥激励评价作用；自然、道法利用配套练习册。

②活动作业及时批改，有等级日期，并有个性化评价。

二、抓实“基于课程标准的教学与评价”工作，迎接区教育综合督导

全体教师思想上高度重视，做到统一认识、明确任务、积极推进“基于课程标准的教学与评价”，在理念上达成共识，在行动上形成自觉，积极迎接区教育综合督导。

（一）深入研读相关文件，明确教学目标

1. 对照《上海市小学语文、数学、英语学科教学基本要求》，明确小学阶段学生的语数英学习应达到的基本要求。利用教研（备课）组活动，认真解读《基本要求》细则，对于薄弱之处具体要求深入学习，教研（备课）组长组织教师按照区统一的格式和要求进行备课。

2. 研读《单元教学设计指南丛书》，促进教研组进行单元教学设计，指导教师从单元教学的设计出发，深度思考整个课程内容与要求的结构逻辑，把握课时教学应有内涵及其特征。

3. 进一步落实各学科《基于课程标准评价指南》，引导教师准确把握课程标准规定的内容与要求，强调以课程标准为基本依据，突出为了改进学习的评价，倡导评价的校本化实施，从而促进学生健康、可持续地发展。

4. 落实部编教材（语文）（道法）的教师培训，组织教师研读《教学设计与指导》，明确教学目标，把握教学重点与难点，全面做好部编教材的全面实施。

（二）进一步研究课堂，提高教师专业能力

1. 迎接综合督导：学校以区综合督导为契机，邀请专家、学科带头人、骨干教师等优秀教师指导教师的课堂教学，充分发挥教研（备课）组力量组织教师磨课，以提升课堂教学质量。学校教学管理部门加强日常检查和调研，加强行政听课，组内互相听课，及时了解教师的教学动态，主要检查课程标准的落实情况；组织教学调研，对教师的备课、上课、作业、辅导、评价等教学五环节情况是否基于课程标准获得全面的了解与评价，尤其是备课、上课和作业的一致性。聚焦课堂教学质量，优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，开展项目化、合作式学习；注重因材施教，精准分析学生学习情况，关注学生的学，进行差异化教学和个别化指导，以信息技术标杆培育学校为契机，促进信息技术与教育教学融合应用。督导当天，区教研室共听67节课，优课41节，良课26节，优良率100%，整体情况良好。

2. 教育教学调研：学校充分发挥优秀教师的作用，促进教师的专业成长，提升学校教育教学质量，本学期组织了两次教育教学调研工作，以便教师在点拨与指导下及时落实教学的改进措施，做好相关的教育教学工作。

（1）第一次教育教学调研：第3~5周，为了迎接区综合督导，更好地了解学校各项教学常规和教学情况，了解“基于课程标准的教学与评价”和“教学五环节”的落实情况，了解一年级学生学习准备期后的学习习惯，具体调研内容为课堂教学、 教师备课、各学科作业。

（2）第二次教育教学调研：第12~13周，为了更好地了解学校各项教学常规和教学情况，了解“基于课程标准的教学与评价”和“教学五环节”的落实情况，重点关注1-3年青年教师的课堂教学技能以及技艺类学科课堂观察的过程性评价实施情况。

（三）进一步落实减负增效工作，提高教学质量

1．进一步研究学生作业，减轻学生学习负担

教研组内合作研究设计作业，体现备课上课的一致性，体现单元作业设计，统一作业要求和批改要求，教研（备课）组长把握作业的内容要基于课程标准并控制每日作业量，做到作业形式多样化，教师在基础性作业的基础上实行分层作业。教师在自己班级学情的基础上进行个性作业设计，实行线上与线下作业相结合的混合式作业设计，以充分体现信息技术与学科教学的融合。本学期继续贯彻文件精神，切实加强学校作业管理，落实绿色指标，一、二年级不留书面回家作业，控制口头作业量，每天进行作业公示；周三为快乐活动日，所有年级不得布置书面回家作业；教师提前试做拟布置的作业，协调好控制作业量，应保证绝大多数同学能在1小时以内完成各科作业；不得使用未经学校及上级主管部门备案的学习app布置作业。教师及时批改学生作业，规范评价标准，采用等第制评价和评语评价相结合。

2．进一步关注评价，引导学生全面发展

学校建立科学的教育质量检测和评价标准。倡导以发展性评价理念为指导，掌握即时评价、过程评价和终结评价的方法和艺术，指导学生参与评价。重视发挥评价的激励、导向、诊断和矫正功能，以评价促发展，提高学生的学习积极性。在课堂教学中注重评价伴随，采用师评、学生自评互评等方式；在日常教学中注重过程性评价，制订教学评价方案，通过实施积分卡、四色卡等手段激励学生。以课程标准和教材为依据，以学生学习实际为出发点，注意评价的能力，用好双向细目表，深入研究教材，将双向细目表用到各单元、各课时和学业评价中，提高命题能力。每次练习后要求任课教师、各备课组及时做好质量分析，加强对评价结果的分析，写好评价分析报告，发现教学问题，提出切实针对性的改进措施。学生学业评价严格实行等第制；不进行期中考试或考查；一、二年级进行期末考查（一年级不进行书面考查）；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其它学科进行灵活多样地考查，加强学科考查形式的研究，科学、客观、发展性地评价学生的学业水平。

3．落实学困生的个别化辅导工作，提高教学质量

（1）加强各班学困生的个别化辅导工作管理，落实辅导计划，保证辅导时间，对学困生实施适时面批，增强师生的感情交流。

（2）各班三科教师协调，利用课余时间做好后学困生的无偿辅导，力争做到学习和作业问题周周清、月月清。

（3）关注特殊学生，做好随班就读工作，及时进行家校联系，确保家长的支持与配合。针对个性问题，要进行个别辅导。

三、以1+1+X教学项目的研究为抓手进行教研组团队建设

各学科要继续以课题研究为抓手，以项目管理为手段，组织系列教研活动，将教研工作主题化、课题化、项目化，有效提高课堂教学效率，提高教师的学科专业能力，推进有效课堂的实施和改进。3个层级的项目结合《嘉定区小学“学习品质”提升三年行动方案》的文件要求认真落实。

（一）学生学业评价项目

立足学习投入、学习方式、学习体验和学习成效，建立基于学习品质的评价体系，面向所有学科，体现幼升小衔接、小升初衔接，落实落细综合素质评价和绿色学业质量，切实有效发挥评价对学校工作的诊断和促进改进功能。也已渗透到每一位教师，语数英三科通过之前的学习与实践，坚持评价先于教学设计的理念，在原有基础上继续“选择反应测试”的实践研究，做细以单元为单位的教学目标双向细目表、考试考查命题双向细目表+试卷编制。技艺类学科在评价的方式方法上作出的改革深入实践，通过表现性评价，过程性评价等优化对学生的学业评价。

1. 基于课堂观察的过程性评价

加强集中与分散相结合的课堂观察调研，针对不同学科、不同阶段开展有针对性的分项、分科课堂观察以及基于学习任务的表现性评价观察，借助调研工具做好过程性记录。

2. 基于学业水平的结果性评价

关注年段特点，开展围绕学生学习品质的学科素养调研和学业质量评估，采用阶段分项验收和期末调研相结合的方式，一二年级阶段分项调研+期末考查，三四五年级阶段调研+期末调研，以下为一二年级全学年阶段分项安排表。

3. 学期评价工作：制订了学校期终评价方案，一年级组织游园活动，二至五年级采用纸笔测试的方式完成工具类学科的考试（考查），综合学科组织考查。评价以等第制+评语综合评价学生，教师根据班级实际情况完成质量分析，备课组及教导处分别组织质量分析。

（二）学科项目研究

1.语文学科

（1）基于低段核心要素的语用训练实践研究：基于教材编排特点，有效梳理文本教学内容，确定低段语文核心要素。以教研课为抓手，立足课堂，通过教学实践与教学研修双向活动，开展单元序列化教学研讨，促进语文核心要素的有效落实，培养学生听说读写的规范。

（2）基于单元要素的语用训练实践研究：以统编本小学语文教材单元语文要素为抓手，立足课堂教学实践，通过案例研究开展基于单元语文要素的语用训练实践研究，有所侧重地选取较为关键的语文要素进行教学实践提炼语用训练的课堂教学策略，促进语文要素的有效落实。

2. 数学学科

混合式教学背景下的数学项目化学习研究：基于数学知识单元设计项目化主题，学生在小组合作解决问题的过程中，以高阶问题带动低阶数学技能学习，完成双基建构，发展数学高阶思维，提升数学核心素养。

3. 英语学科

以“深度学习”理念为导向的小学英语单元教学优化设计与实践：立足教材，基于课标和学情，依托于单元教学中单课以及单元语用任务的优化设计以及有效实践，关注英语教学中学生核心素养的培养以及全面的发展。

4. 综合学科

（1）音乐分年级项目化实施：以技能学习为抓手，结合各年级学生学段特点，分别展开律动、打击乐、歌唱、口风琴、综合表演五个方面的学习，丰富学生的音乐体验与认知，增强音乐实践与表达能力，提升音乐审美情趣。

（2）体育分年级项目化实施项目：以技能学习为抓手，根据各年级学生的身心特点，在一年级开展围棋课程、二年级开展篮球课程、三年级开展击剑项目、四年级的游泳项目由于今年疫情原因没有开展，以体育技能学习为主、五年级开展篮球课程。通过这些课程的开设，丰富学生的运动技能学习，激发学生对体育运动的兴趣，培养学生终身体育的意识。

（3）美术“慧读慧画”基于双线教学背景下的教学评一体化研究：以美术“项目式” “模块化”主题单元教学和“一纸两册”评价举措为突破口，开展了一年级准备期和五年级综合课程设计实施；结合各册教材，关注走进名作等重点单元，注重学生的观察和比较、审美和表达等，开展随堂欣赏教学研究；设计相关评价表，积累美术词语；依托“空中课堂”等资源，合理整合重组，开展优化线下课堂教学的实践研究；依托钉钉，探索“线上”+“线下”组合的比赛辅导策略。

（4）自然：依据《上海市小学自然学科基本要求》、上海牛津自然教材、学生的年龄特点以及在学校项目化操作技能强化训练的基础上，进行了《自然学科实证意识培养》的项目化实施研究。自然组通过确立研究课题、设计研究框架或计划书、实施（实验操作、收集数据、合适的方法、分析验证实验结果。以详实的实施案例聚焦项目化实施成果。

（5）劳技：本年度我立足于四年级综合课改，车模和铁艺，均能根据所任学科制定主题单元设计方案，并予以实施，参加项目活动,课前课后反思，并总结经验。本学期则放在了利用废旧材料制作车辆模型；会设计制作简单的车辆模型，和已有的配套材料组装车辆模型，展示作品，通过掌握车辆模型的组装技巧进行赛车比赛.能根据自己的学科，在课堂上落实。

（6）信息技术：信息技术教学探索线上线下相结合的教学方式，把信息技术的学习和应用融为一体，互相促进，全面提升学生的信息素养，并为其他学科提供强力的技术支持。拓展项目有：3d打印，智能硬件编程，让学生的信息能力得到充分的展示。

（7）特殊教育基于评估的个性化教学：基于特殊学生“5+2”评估工具，了解学生7大领域的发展情况，制定科学的个别化教育计划，开展课堂教学实践，促进随班就读学生个性化发展。

（三）专题项目研究

本学期继续推进部分专题项目研究与实施：数字教材实验项目、慧雅阅读、入学季、幸福课程项目、蒙特梭利项目、儿童哲学、全景教学等。

例如全景教学：本学期，学校全景项目团队继续与新疆、山西等四所学校进行对接，学期初，邢春霞老师制定了“关注学习经历，提升核心素养”教学教研主题，并邀请学校教学经验丰富的周惠珍、朱丽萍、吴英等高级教师加入项目团队，共计承担全景学习平台教研活动12课时，示范课11课时，受到了新疆、山西等对接学校老师和学生们的认可和好评。全景项目团队的教师们三人一组，负责一个单元的教研活动与示范课，老师们利用课余时间积极研讨、精心备课、细致磨课，为新疆、山西对接学校的四年级学生们呈现了精彩的语文课堂。

四、其他重要工作

1. “新优质 新评价 新成长”联盟展示活动：活动中，顾淼虹老师展示了形成性评价在课堂中实施的课堂教学，课堂中体现了以师生的互动问答、语用任务的表现、板书话题和语言等形成性评价的重要组成部分。杨珊珊老师组织联盟学校的六位英语教师围绕本节课中的形成性评价进行了主题沙龙活动。原上海市教委教研室英语教研员朱浦老师给予了这堂课和沙龙活动高度的评价和肯定。

2．特殊教育工作

（1）区特殊教育三年行动计划推进现场会：区特殊教育工作者现场参观了我校资源教室，各位同仁就资源教室的运作向孙文冲老师咨询与交流。随后的会议上，颁发了特殊教育专职教师聘书，我校孙文冲老师光荣受聘。会议上，我校许艳副校长作题为《让资源教室成为学生成长的驿站》的分享交流，介绍了我校资源教室建设与实施情况，介绍了构建以学生为中心课程支持体系和形成以科研为抓手课程开发的工作经验。

（2）区“基于评估的个别化教学”特殊教育教研活动：活动中，孙文冲老师执教了“基于评估，开展个别化教学”主题的研讨课《寻找“心钥匙”》。随后，特教教研员陆秋凤老师以安亭小学制定的个别化教育计划为范例向全区特教教研组长和专任教师做了“个别化教育计划的制定与实施”的培训讲座。

3. 品质课堂在行动：杨珊珊老师作为“嘉定区小学英语青年教师骨干研修主题班”导师，执教了三年级M3U1 My school单元的三节课。杨老师及其团队成员对本单元的教学内容进行了整体规划和统整，以School Day为单元大语境，为研修班的学员们提供了一个单元的整体教学课例，市小学英语教学专家王珏老师给予了高度评价，针对三节课分别进行了点评和剖析。

4. 区数字教材应用展示活动：活动中，许萍萍老师执教数学课《圆的初步认识》。许老师从课前推送学习资源，学生自主学习；课中利用学习数据，及时调整教学策略，发挥数字教材的优势，提供大量学习资源，有效突破重难点；课后学生整理笔记，梳理知识，完成个性化作业。随后研究团队进行了校本研修展示。此次活动进一步推动了数字教材项目组的实践研究，为后续如何聚焦学生学习方式转变，学科教学与技术有效融合，促进教与学的不断改进明确了方向。

5. 安亭学区体育片级教研活动：活动中，徐佳逸老师与方兰老师分别执教了五年级与四年级的体育课“走与跑：50米快速跑”。徐老师结合绳梯，通过一个个练习环节，充分调动了学生的积极性，使学生们体验到了学习快速跑的乐趣。方老师将新颖的教学器材带入了课堂，有效地激发了学生的学练兴趣和积极性，通过分组教学、分层教学，使学生能够更好地掌握快速跑的动作要领，让学生体验更多成功的喜悦感。 研讨环节中，片区里各位老师针对这两节课进行了积极的讨论，充分肯定的同时也提出了宝贵意见。

6. 崇明、嘉定小学语文名师团队教学交流活动：活动中，吴梦圆老师执教了展示课《富饶的西沙群岛》。须强老师作微讲座《统编本小学语文的语用教学设计》，向老师们详细阐述了小学语文课堂中的语用设计方法和语用教学策略，结合语言训练培养学生高阶思维的路径。崇明区名师工作室主持人张秀丽老师对本次的交流展示课进行了点评。她充分肯定了本节课的诸多亮点：利用课文语言开展语用训练的实效性，在语言支架搭建、媒体资源运用、朗读训练指导、生活情境创设等。

7. 拓展型课程实施工作：本学期，学校共计开设了共计74门拓展型课程，采用走班的形式开展了为期15的教学。针对学生比较感兴趣的漫画、武术、书法、摄影、舞蹈、足球等课程，学校外聘请了比较专业的老师进行教学，极大满足了学生的个性化需求。同时，学校加强了拓展型课程的过程管理，采用行政巡课的形式重点关注教师拓展型课程的教学形式、教学成效等方面的内容。

8. “汽车总动员”综合实践课程群的推进工作：本学期，学校先后三次邀请华东师范大学课程与教学研究所刘侃博士对“汽车总动员”综合实践课程群实施方案进行指导，在专家的指导下，学校对原先的课程架构进行了调整。学期结束前，综合特色课程项目组的老师编写了“汽车总动员”综合实践课程群的课程纲要，并利用寒假时间编写了学材，“汽车总动员”综合实践课程即将在下学期实施开展。

9. 学籍管理工作：严格按照学籍管理要求，做好转学（转入与转出）工作和学籍管理资料整理、数据上报等工作。妥善完成学生电子学籍管理系统的修正、学籍卡的相关资料收集、电子学生证审核发放工作。做好对一年级学生基本信息核查、登记工作。做好毕业班集体照的拍摄工作和制作审核工作。

附：2020-1教学获奖

2020-1教学公开课

安亭小学教导处

2021年1月22日